Valorar Proa, Aliso, Éxito Escolar, Competencia Escolar

Tarea 13

PROA, ALISO, ÉXITO ESCOLAR, COMPETENCIA DIGITAL

“VALORAR PROGRAMAS COMO LOS VISTOS EN CLASE (PROA, ALISO, ÉXITO ESCOLAR) JUNTO A ÉSTE DE “COMPETENCIA DIGITAL” E INDAGAR SOBRE SI EXISTE ALGÚN OTRO EN LOS CENTROS EDUCATIVOS QUE CONOCES”

Estos tres primeros programas son medidas de atención a la diversidad.

PROA: Refuerzo, Orientación y Acompañamiento.

I.- PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO ESCOLAR EN PRIMARIA, destinado a alumnos del tercer ciclo (cursos 5º y 6º) seleccionados por el equipo de profesores del centro y especialmente el tutor, que presenten dificultades y problemas de aprendizaje, en particular cuando estos tengas que ver con:

- El retraso en el proceso de maduración personal.

- Una pobre integración en el grupo y el centro

- Ausencia de hábitos de trabajo, etc

- Retraso en el proceso de aprendizaje de las áreas instrumentales básicas.

II.- PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO ACADÉMICO EN SECUNDARIA , para alumnos de la  

E.S .O. seleccionados por el equipo de profesores, con una participación decisiva del tutor, que presenten dificultades y problemas de aprendizaje que tengan que ver con:

- El retraso en el proceso de maduración personal.

 - Una pobre integración en el grupo y el centro.

- Ausencia de hábitos de trabajo, etc..

- Retraso en el proceso de aprendizaje de las áreas instrumentales básicas.

"Se entiende que, en general, los alumnos destinatarios no pueden recibir el acompañamiento y apoyo suficientes en el seno familiar, pero también que es posible alcanzar un compromiso familiar explícito para la participación en el programa".

III.- PROGRAMA DE APOYO Y REFUERZO A CENTROS DE SECUNDARIA, está dirigido a 

Institutos que, participando de forma voluntaria, adquieren el compromiso de mejorar los resultados de sus alumnos recibiendo una serie de recursos adicionales.

Las actuaciones se concretan en el programa de apoyo a centros en zonas de atención educativa preferente que describen las líneas de actuación dentro de tres ámbitos:

- Atención directa a los alumnos.

- Intervención con las familias.

- Relación con el entorno.

Con LINEAS DE ACTUACIÓN ESPECÍFICAS:
Atención directa a los alumnos: (los centros deben seleccionar al menos 2)
-Transición Primaria-Secundaria
- Desarrollo de capacidades
- Refuerzo educativo complementario
- Biblioteca escolar

- Convivencia escolar
Intervención con las familias: (los centros deben seleccionar al menos 1)
-Colaboración con las familias

- Mediadores socioeducativos
Relación con su entorno: (los centros deben seleccionar al menos 1)
-Acompañamiento escolar
- Talleres de actividades extraescolares
- Absentismo escolar 

ALISO: Adaptación ligüística y Social. 

Facilitar al alumnado extranjero de habla no española, escolarizado en la Educación Primaria y Secundaria, el aprendizaje del castellano hablado y la integración social en el centro y su entorno. 

Objetivos:
- Luchar contra la marginación.
- Abordar las necesidades específicas de compensación educativa que presenta con frecuencia el alumnado extranjero.
- Avanzar hacia una educación integral para todos los alumnos.

Medidas:
Generalización de Aulas de Adaptación Lingüística y Social (Aulas ALISO) en las distintas provincias de Castilla y León.
Establecimiento de Proyectos de Adaptación Lingüística Inicial en aquellos centros que no puedan utilizar el recurso del aula ALISO
 Actividades formativas sobre la metodología de la enseñanza del castellano

Recursos:
Profesorado de apoyo de Aulas de ALISO
Profesorado de apoyo itinerante del Programa ALISO

Programa para la mejora del ÉXITO ESCOLAR:
"Plan de apoyo a la implantación de la LOE"

2º de PRIMARIA 

Centros con alumnado con ESPECIAL RETRASO con respecto a la media de CyL
Dotan de nuevo Profesorado de Refuerzo en áreas instrumentales
Participan en un Plan de Act. Complementarias para mejorar el éxito escolar

1º de E.S.O.

Acogida y Seguimiento
 

Coordinar el tránsito 6º Primaria a 1º de ESO
Planes de Acogida
Refuerzo adecuado tras la evaluación inicial

3º y 4º de E.S.O.

Clases Extraordinarias fuera del horario lectivo

Para alumnos con evaluación negativa en Lengua Española y Matemáticas
Dotan de nuevo Profesorado de Refuerzo durante los sábados del curso durante el mes de Julio.

Otras medidas de atención a la diversidad que he encontrado  son los siguientes programas:

EL ACOSO ESCOLAR

Acoso escolar: descripción del programa

Se pretende destacar el peso que tiene la educación para el desarrollo de una ciudadanía activa en la promoción de la convivencia en el seno de una sociedad democrática, solidaria y que sepa tratar los conflictos de forma pacífica.

El Consejo de Europa ha proclamado el año 2005 como “El Año Europeo de la ciudadanía a través de la educación”. Con ello se ha querido poner de relieve el peso que tiene la educación para el desarrollo de una ciudadanía activa en la promoción de la convivencia en el seno de una sociedad democrática, solidaria y que sepa tratar los conflictos de forma pacífica. También se ha pretendido con ello estimular el interés general por la educación para la convivencia como medio que favorece la cohesión social, el entendimiento intercultural y el respeto a la diversidad y los derechos humanos.

 La existencia de conflictos en las instituciones escolares no debe asustarnos pensando que en principio suele ser algo habitual en cualquier contexto de convivencia entre personas, pero ante ello no podemos permanecer indiferentes, sino que debemos reaccionar asumiéndolos como auténticas oportunidades de aprendizaje y de desarrollo personal para los miembros de la comunidad escolar.

En este momento en que por desdichadas circunstancias se ha puesto de actualidad el problema de convivencia que supone el “acoso escolar”, o “maltrato entre iguales”, resulta oportuno analizar este fenómeno y dar orientaciones para su tratamiento  educativo, sabedores de que se trata de un fenómeno que puede llegar a minar las bases de la convivencia en los centros escolares.

Siendo conscientes de que éste no es el único ni el más grave problema de convivencia, no obstante resulta evidente que sobre él se ha creado una alarma social lo suficientemente preocupante como para dedicarle un espacio y un tiempo de reflexión.

Con el fin de facilitar esta labor a los centros se presentan orientaciones, pretendiendo clarificar qué es el acoso escolar o maltrato entre iguales y cómo se puede abordar este fenómeno desde una perspectiva educativa, proporcionando ayuda para identificar situaciones de acoso y para manejar estas conductas desde diferentes niveles de actuación: de prevención inespecífica, asumida de forma amplia por la comunidad educativa en el marco general de la convivencia en el centro; de atención específica, interviniendo directamente con el alumnado y las familias implicadas en situaciones de acoso escolar; o de asesoramiento y apoyo técnico especializado para tratamientos rehabilitadores más específicos.

ACCESO AL BACHILLERATO DE INVESTIGACIÓN/EXCELENCIA

La solicitud se presentará en el instituto de educación secundaria en el que se imparta el Bachillerato de Investigación/Excelencia al que deseen acceder, acompañada de la siguiente documentación:

1. Escrito del alumno, en el que exponga los motivos por los que desea cursarlo y las expectativas en él depositadas, o del tutor de cuarto curso, con el sello del centro de origen, en el que describa las aptitudes del alumno en relación con este Bachillerato.
2. Certificación académica extendida por el centro educativo en el que el solicitante haya finalizado la educación secundaria obligatoria, firmada por el secretario con el visto bueno del director, en la que consten los cursos y calificaciones obtenidas en cada una de las materias, así como la nota media de la etapa.
3. Certificación extendida por el centro educativo en el que el solicitante haya finalizado la educación secundaria obligatoria, firmada por el secretario con el visto bueno del director, en la que conste que ha sido propuesto para la expedición del título de graduado en educación secundaria obligatoria.
4. En su caso, documentación acreditativa de la participación en certámenes, concursos, olimpiadas, y procedimientos de naturaleza análoga, de ámbito superior al local, relacionados con la modalidad de Bachillerato de Investigación/Excelencia a la que se pretende acceder.

CENTROS EN VALLADOLID

• IES Diego de Praves (Ciencias y Tecnología)
• IES La Merced (Humanidades y Ciencias Sociales)
• IES Delicias (Artes)
• IES Julián Marías (específico sanitaria).

"COMPETENCIA DIGITAL"

Las competencias digitales son un conjunto de conocimientos, capacidades, destrezas y habilidades, en conjunción con valores y actitudes, para la utilización estratégica de la información, y para alcanzar objetivos de conocimiento tácito y explícito, en contextos y con herramientas propias de las tecnologías digitales.

Estas competencias se evidencian en el dominio estratégico en cinco grandes capacidades asociadas respectivamente a las diferentes dimensiones de la competencia digital: Acceso; Adopción; Adaptación; Apropiación; Innovación.

Un centro que  a mí me conste tenga integrado este programa, en el curos de 3º E.S.O. es LA SALLE. He extraído el siguiente párrafo de un panfleto publicitario.

“Proyecto TIC en el aula

Proyecto metodológico digital

Los objetivos de nuestro proyecto TIC en el aula son:

1. Enseñar a los alumnos a utilizar la tecnología para mejorar su inserción con garantías en la sociedad del siglo XXI.
2. Enseñar a los alumnos el discernimiento y el uso ético de la tecnología.
3. Mejorar la calidad de los logros de aprendizaje y resultados académicos de los alumnos a medida que desarrollan conocimientos y habilidades.
4. Proporcionar un mayor acceso a oportunidades educativas, evaluaciones formativas, e instrucción diferenciada.”

https://lasallevalladolid.es/quienes-somos/oferta-educativa/bachillerato/

Pero me parece interesante cerrar este apartado con un par de preguntas de reflexión Realmente, ¿creen ustedes que el uso de tabletas, sea imprescindible para mejorar la calidad de enseñanza?, Lo consideran más ¿un aporte un suplemento o una distracción?, ¿creen que la adaptación de estas nuevas herramientas tendrá una mayor acogida entre el profesorado?